Čo sa zahraniční študenti učia na hodinách dejepisu a prečo sa Západ pokúša prepísať priebeh 2. svetovej vojny

2024 Autor: Richard Flannagan | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 00:16

Význam historickej pamäte nemožno preceňovať. Umožniť ďalšej generácii zabudnúť na určité skutočnosti znamená umožniť ich opakovanie. História sa často nepovažuje za vedu, ale za nástroj propagandy. Ak je to tak, potom to každá krajina využije vo svoj vlastný prospech a poučí svojich mladých občanov o potrebnom prístupe k určitým významným historickým udalostiam. Pre objektivitu a úplnosť obrázku je užitočné vedieť, čo sa o Rusku píše v zahraničných učebniciach a ako ich naša krajina hľadá v kontexte svetových dejín.

Azda najzaujímavejšími detailmi, ktoré sa dajú nájsť v učebniciach zahraničnej histórie, sú vzťahy príčin a následkov historických udalostí a vysvetlenia niektorých situácií. V Rusku je skutočne obvyklé pozerať sa na určité udalosti z určitého uhla a väčšina učebníc je stále mierne pozmenenými vydaniami, ktoré boli schválené za boľševikov. Predpojatosť môže byť preto pre domáceho čitateľa veľmi nápadná a miestami až bolestivá.

Nemal by sa však prehliadať fakt, že ak by históriu ZSSR pre sovietskych školákov šikovne vyladili členovia strany, potom by sa podobná vec mohla stať aj v iných krajinách. S objektivitou preto nemožno počítať z akejkoľvek strany.

Niektoré britské vydavateľstvá uskutočnili výskum, podľa ktorého boli identifikované tri typy učebníc, v ktorých zaujíma miesto história Ruska. 1. Od konca 19. storočia do konca 20. storočia je Rusko prakticky vo všetkých učebniciach dejín Európy málo predstavené, len aby popisovalo predchádzajúce udalosti. Podrobnejšie udalosti v krajine opisuje iba história modernej doby. Takéto učebnice zvyčajne hovoria o tom, ako sa vyvíjala demokracia, o boji medzi fašizmom a komunizmom, o následkoch studenej vojny a o tom, ako sa tieto udalosti odrážajú v európskej histórii. 2. V učebniciach svetových dejín sú „súčasné svetové dejiny“veľmi podrobne popísané udalosti v Rusku. História Ruska sa začína prvou svetovou vojnou a je rozprávaná až do rozpadu ZSSR. 3. Tretia skupina učebníc je venovaná histórii Ruska a je určená na hĺbkové štúdium predmetu. Najčastejšie ide o samostatné knihy z rovnakej série, ktoré obsahujú publikácie o väčšine krajín.

Prvá kategória učebníc napríklad uvádza dôvody ekonomického zaostávania Ruska v 19. storočí. Politiku cárstva naznačuje hlavný dôvod. Práve to je dôvod na obmedzenie práce akciových spoločností, nedostatočné investície do priemyslu a absenciu strednej triedy. Kapitalistické vysvetlenia pre deti buržoázie však nie sú bez objektivity.

Autori sa však znova a znova nevyhýbajú porovnávaniu západnej demokracie a poddanstva cárskeho Ruska, samozrejme, že nie v prospech toho druhého. V dôsledku toho sa vytvorí názor, že dôvodom zaostalosti (tiež veľmi kontroverzné tvrdenie, ktoré je prezentované ako axióm) je hierarchická štruktúra spoločnosti a cárstvo.

Iný autor Browning však uvádza iné hodnotenie Ruska v rovnakom období. Poznamenáva pozitívne posuny v ekonomike, politike a sociálnej stratifikácii. Píše, že ak bolo Rusko v 20. - 30. rokoch 19. storočia agrárnou krajinou, potom sa do konca toho istého storočia začalo podobať západoeurópskym krajinám (no, čo iné môže historik - Brit považovať za štandard) z rovnakého obdobia. Niektoré regióny mali vysoko rozvinuté cestné systémy, mestá zrýchlili výstavbu infraštruktúry, priemysel sa rozvíjal zrýchleným tempom a stredná trieda sa stala najpočetnejšou. Ten istý autor hovorí o vysokej úrovni rozvoja vtedajšej ruskej kultúry. A určite má pravdu.

Vojna v roku 1812 spravidla nie je zahrnutá v takej miere ako v ruských učebniciach, ale uznávajú sa zásluhy Ruska a Alexandra I. o víťazstvo nad napoleonskou ríšou. Deje sa to však v kontexte skutočnosti, že Rusom sa podarilo vyvrátiť mýtus o neporaziteľnosti francúzskej armády a toto sa stalo zlomom v priebehu svetových dejín - lámanie ducha Francúzov a zvyšovanie bojovnosti. ostatných.

Pomerne veľkú pozornosť venujú zahraniční autori decembristickému povstaniu. Počnúc predpokladmi pre rozvoj ideológie šľachticov, ktorí inklinovali k revolúcii, a končiac dôvodmi porážky povstalcov. Účastníci povstania sú prezentovaní ako hrdinskí a odvážni, zdôrazňuje sa ich snaha o ideály slobody.

Učebnica zo života Európy v polovici 18. storočia a až v tretej polovici 19. storočia hovorí o ruskej kultúre, a najmä o literatúre. Učebnica nespomína len tak mimochodom, ale poskytuje životopisy Tolstého a Dostojevského, Turgeneva a Gogola, Lermontova a, samozrejme, Puškina.

Mikuláša II a zahraničné názory na jeho politiku

Vzhľadom na to, že práve na tomto cisárovi sa končí éra cárstva v Rusku a začína sa niečo radikálne nové, ale zároveň je to pre Európu cudzie, stojí za to sa týmto bodom zaoberať trochu podrobnejšie, najmä preto, že o tom píšu v r. dostatočné detaily v učebniciach dejepisu v zahraničí.

Úloha Mikuláša II. Pri formovaní ruskej legislatívy, reforme miestnej samosprávy a hospodárskom raste sa považuje za pozitívny moment. Autori učebníc uvádzajú ťažké životné a pracovné podmienky, porážku v rusko-japonskej vojne a nízku profesionalitu Nikolaja ako vodcu ako dôvod, že v tom čase sa v Rusku nahromadilo obrovské množstvo protirečení.

Napriek tomu, že posledného ruského cisára nevolajú inak ako autokrat, v jeho politike existujú pozitívne aspekty. Napríklad jeho túžba po poriadku a disciplíne ho prinútila najskôr si problém dôkladne preštudovať a až potom pristúpiť k jeho riešeniu. Presne takto pristúpil podľa európskych učebníc k reforme Ruska.

Dôvod autokracie posledného ruského cisára sa nazýva jeho posadnutosť veľkosťou jeho rodiny, napriek tomu, že mal veľa pozitívnych vlastností a bol pracovitý, malicherný v dobrom zmysle slova, vynikajúci rodinný muž, bol oveľa nižší ako jeho predchodcovia ako panovník.

Zahraniční autori so zvláštnou láskou opisujú akúkoľvek revolučnú náladu v Rusku, udalosti na jeseň 1917 samozrejme nemohli byť výnimkou. Portréty Lenina, Trockého, podrobné odhalenie ideológie boľševikov, politické biografie vodcov hnutia - to všetko je prezentované vo veľkých objemoch a veľmi podrobne. Existujú dokonca aj ilustrácie - obrazy venované októbrovej revolúcii. Najzaujímavejšie však je, že autori všetkých učebníc sú presvedčení, že revolúcia nebola populárna, ale proletárska. Tak jej hovoria.

Autori sa pozastavujú nad tým, že boľševická propaganda svedomito prezentuje to, čo sa stalo, ako prejav vôle ľudu, ako podporu komunizmu. To však nie je prípad, relatívne malá skupina revolucionárov, známych iba v hlavnom meste, dosiahla vo svojich plánoch úspech. Navyše im v Moskve odolali. Napriek tomu je táto revolúcia predstavovaná zahraničným školákom ako jedna z najdôležitejších udalostí 20. storočia.

MacDonald, jeden z autorov učebnice dejepisu, kladie školákom otázku, ako bol štátny prevrat možný, ak jeden zo 600 obyvateľov krajiny podporoval boľševikov. A o nejakom masovom charaktere sa nehovorí. Bol prevrat výsledkom vynikajúceho vojenského výcviku Lenina a Trockého, alebo išlo o neskúsenosť a chyby dočasnej vlády?

Nasledujúca občianska vojna bola označená za najnásilnejší jav na oboch stranách. Táto vojna podľa zahraničných historikov viedla k smrti 21 miliónov ľudí. Učebnice citujú Churchillove slová, ktoré boľševickú tyraniu označujú za najstrašnejšiu a najpočetnejšiu prevahu, za ktorú je zodpovedný nemecký diktátor. Ako sa však na objektívneho rozprávača patrí, ktorého závery boľševici nezmenili, zahraniční autori obviňujú z krutosti obe strany - červenú aj bielu.

Zastrelenie kráľovskej rodiny sa vysvetľuje túžbou Červenej armády prerušiť cestu k ústupu a dať celej krajine jasne najavo, že niet cesty späť. Okrem toho mala údajne zhromaždiť rady Červenej armády. Učebnice uvádzajú niekoľko dôvodov víťazstva „červených“. Hlavným dôvodom je nedostatok jednoty v radoch ich opozície. Každý „biely“generál sa pokúsil pretiahnuť deku cez seba.

Pokiaľ ide o sovietsku históriu po revolúcii a v predvečer 2. svetovej vojny, tu sa hovorí o Rusku dosť nenútene, v celej krajine dochádza k priemyselnému rastu, represiám, kultu Stalinovej osobnosti a samozrejme k budovaniu socializmu, ktorý celá krajina bola zaneprázdnená.

Svetovej vojny na stránkach zahraničných učebníc

Snáď najdôležitejšia udalosť v celej histórii sveta, pokiaľ ide o pokusy o preskupenie faktov a prepísanie histórie s cieľom vybieliť a predstaviť vlastnú krajinu vo víťaznom svetle.

Zvlášť zaujímavé je, čo sa učia nemeckí školáci, ktorí dosiahli štúdium 2. svetovej vojny. Nemecká učebnica, napísaná Jenesom Eggertom, celkom očakávane podceňuje zásluhy ZSSR o víťazstvo nad fašizmom. V roku 1943 nastáva očakávaný zvrat po kapitulácii 6. nemeckej armády pri Stalingrade. Len autor úplne zabudol objasniť, komu sa toto samotné odovzdanie stalo. Autor v tejto sekvencii nazýva Veľkú Britániu, Francúzsko, USA a Sovietsky zväz. Ale z nejakého dôvodu medzi nich zahŕňa Francúzsko, ktoré až 44 zásobovalo Wehrmacht zbraňami a jedlom.

Nemecká armáda bola zatlačená späť do Nemecka, Briti a Američania oslobodili južnú časť Talianska, potom sa spojenci vylodili v Normandii a sovietske jednotky postupovali z východu. Hitler spáchal samovraždu, pretože sa bál, aby ho zajali Rusi, ktorých Červená armáda už dosiahla múry Reichstagu. Autor zároveň nepovažoval za potrebné podávať správy o tom, akou vojenskou cestou sa červenoarmejci vydali do Berlína. Akoby sme hovorili iba o potrebe dostať sa do Berlína, a nie viesť divoké nepriateľstvo za každý kúsok zeme. Celkovo, obzvlášť potom, čo učebnica hovorí, že Hitler spolu so „sovietskym diktátorom“dospeli k tajnej dohode a obsadili Poľsko v roku 1939, sa zdá, že vojna nevznikla v dôsledku zradného útoku jednej krajiny na druhú, ale v dôsledku politických kontroverzií.

Učebnice histórie vo Veľkej Británii tiež nepíšu o najdôležitejších bitkách 2. svetovej vojny, v ktorých zohrala kľúčovú úlohu armáda Sovietskeho zväzu. O východnom fronte, ako aj v nemeckých učebniciach, sa hovorí, že raz, v roku 1941, Nemecko zaútočí na ZSSR. Áno, na jednej strane je všetko pravda, pre britského školáka je história jeho krajiny oveľa dôležitejšia, ale keďže nevie o bitkách v Kursku a Stalingradu, nebude schopný pochopiť, ktorý zo spojencov zohral zásadnú úlohu. úlohu pri víťazstve nad fašizmom.

Talianske učebnice spravidla píšu o druhej svetovej vojne mimochodom, zjavne tejto udalosti nevenujú náležitú pozornosť. Vzhľadom na ich úlohu v tejto udalosti je však tento prístup pochopiteľný. Ale je tu asi bitka pri Stalingrade, dve celé línie, že to bola prvá veľká porážka nemeckej armády. Ale nie je ani slova o tom, že spolu s Nemcami pri Stalingrade bola porazená aj talianska armáda (Mussolini poslal svojich vojakov v sume 300 tisíc Hitlerovi na podporu).

V Amerike je vzdelávací systém decentralizovaný a každý okres môže slobodne učiť svoje deti, ako uzná za vhodné. V jednej z učebníc, ktoré obsahujú celé svetové dejiny od doby kamennej až po súčasnosť, … je odsek venovaný druhej svetovej vojne. Väčšina amerických učebníc sa však zhoduje, že fašizmus porazil Západ, zatiaľ čo sovietska strana vyhrala bitku o Stalingrad. Nie je to však nič prekvapujúce.

Ale v tureckých učebniciach sa prezentácia nelíši od ruskej, turecké deti študujú tieto udalosti v piatej triede a odvtedy vedia, že nacisti boli okupanti a sovietska armáda bránila nielen svoju vlasť, ale zachránila aj mnoho krajiny z okupácie. Podľa všetkého je tajomstvom, že Turecko zostalo neutrálnou stranou. Mimochodom, v učebniciach sa píše, že Hitler túžil po podpore Turkov, ale chceli pokaziť vzťahy so ZSSR.

Studená vojna a jej príčiny

Pre európskych školákov sú dôvody, prečo včerajší spojenci zrazu spustili dlhotrvajúcu studenú vojnu, tieto: rozdiely v politických a ekonomických názoroch, snaha USA obmedziť komunizmus vo svete, túžba zachovať hranice ZSSR.

Britské učebnice podrobne rozprávajú o berlínskej kríze, kubánskej raketovej kríze, zavedení sovietskych vojsk do Afganistanu, postupnom zlepšovaní vzťahov a „topení“medzi Amerikou a ZSSR. Nezanedbáva sa ani hospodársky rast v ZSSR, rozvoj ťažkého priemyslu a uvádzanie bytov do prevádzky. Američania zároveň úprimne hovoria svojim deťom, prečo bol v ZSSR vážny nedostatok spotrebného tovaru, aj keď je nepravdepodobné, že by americkí školáci pochopili samotný pojem „deficit“. Časy Chruščova hodnotia americkí historici ako čas stagnácie, ktorá nepriniesla žiadne výrazné zmeny.

Gorbačov sa však podľa názoru západných historikov píšucich pre školákov stal skutočným radikálom z hľadiska vnútornej a zahraničnej politiky ZSSR. Rozvoj demokracie a glasnosti v krajine je spojený s menom tohto politika. Odstúpenie zo studenej vojny, stiahnutie vojsk z Afganistanu, zničenie Berlínskeho múru - to všetko sa považuje za zásluhy Gorbačova na Západe a robí z neho v očiach autorov učebníc moderného a demokratického vodcu.

Zmiznutie ZSSR z politickej arény sveta je na týchto stránkach spomenuté, školáci sú pozvaní, aby nezávisle hľadali odpovede na otázky o tom, ako občania týchto štátov začali žiť po rozpade najmocnejšej únie?

Západ a Európa si vôbec nepamätajú, že polovica Európy bola spolupáchateľom Hitlerových zločinov. Nie je zvykom písať do západných učebníc, že všetky fašistické hrôzy mali na svedomí nielen vojaci Wehrmachtu, ale aj Hitlerovi spojenci - vojaci z rôznych európskych krajín. Odsúdením Hitlerových činov sa na tento historický fakt úplne zabúda, čo poskytuje základ pre oživenie nacizmu. Zo školskej lavice, vštepovanie rusofóbie deťom a vyrovnávanie zásluh Ruska vo svetových dejinách, sa menia nielen fakty, ale vymazávajú sa aj hranice dobra a zla, aby sa bránila krv miliónov miliónov ľudí. kôlňa.